苏泽的诸多改革中，唯有教育改革，是他最为慎重的。
因为教育改革是落後於其他改革的，是在满足了其他方面需求後的高级需求。
但是教育改革又是影响最深刻的改革，十年教育百年树人，任何有关基础教育的改革，都会影响深远。
苏泽审视着自己初步完成的《注音启蒙》书稿。
他知道，这份书稿一旦推行，会对大明教育产生深远的影响。
苏泽的思维越来越发散，日後的历史学家们，会不会将这本书，作为现代平民教育的开端？
和之前的教育制度改革不同，苏泽这一次动的是整个基础教育体系的根基。
以前的读书人，难道不知道声韵难学吗？
甚至句读都要专门学习，这其实就是人为提高了学习的门槛，增加了学习的时长。
这在封建时代，其实反倒是有好处的。
王朝周期律下，除了土地兼并这个主线之外，其实还有一条不为人知的支线，那就是人才贬值。
封建王朝能够容纳的人才其实是有限的，读书人除了做官之外，能够从事的职业也并不多。
绝大多数读书人寒窗苦读後，若无缘功名，便陷入「进不能为官，退难以谋生」的困境。
他们空有学识，却无法转化为安身立命之资，成为社会中一股庞大的失意力量。
苏泽想到唐末的黄巢。
黄巢本人曾数次应试进士科，皆名落孙山。
他曾写下「冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲」的诗句，其中怀才不遇的愤懑昭然若揭。
当其投身贩盐，又遭官府追缉打压，最终将矛头指向整个体制。
他麾下聚集了大量类似处境的失意文人，如皮日休等，这些人为其提供了组织与策略，极大增强了起义的破坏力与持久性。
一场因人才上升通道堵塞而积聚的怨气，最终演变为席卷帝国的风暴。
苏泽又想到了原时空明末的李自成。
原时空，李自成麾下重要谋士牛金星、宋献策等人，皆是科举不第的秀才。
他们无法在旧秩序中获得认可与价值，转而帮助李自成摧毁这个秩序。
朝廷花费巨大资源培养的读书人，反过来成为动摇其根基的关键力量，这正是人才贬值导致系统性反噬的典型。
读书人出路狭窄，除科举外，多只能充当塾师、讼师或依附豪门为幕僚。
一旦科
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