黑湖的水面在清晨常常笼罩着一层薄薄的雾气，城堡的石墙在阴天里泛着潮湿的冷光。
学生们已经褪去了开学初的生涩和试探，开始在走廊里奔跑打闹，在课堂上交头接耳，在公共休息室里肆无忌惮地讨论哪位教授最严厉、哪位教授的课最值得翘。
张启熙在这两个月里，以一种极快的效率，将自己融入了霍格沃茨的日常运转之中。
她的教学节奏很快就稳定了下来。
每周一上午是三年级格兰芬多和斯莱特林的合班课，周一下午是二年级赫奇帕奇和拉文克劳的合班课。
周二上午给四年级上课，下午则是一年级的基础理论课。
周三到周五的课程安排也各有侧重。
五年级和七年级的学生面临着O.W.LS和N.E.W.TS的压力，她的教学内容会更偏向应试和实战。
六年级的学生则处于一个微妙的过渡期，既需要巩固基础，又需要开始接触更高阶的防御理论。
她教学的态度堪称严苛。
每一节课的教案，她都会在前一天晚上重新过一遍，根据上一个班的课堂反馈进行调整。
某个咒语学生掌握得不够好，她就增加练习时间。
某个理论点学生理解起来有困难，她就换一种更直观的方式来讲解。
她甚至在教案簿的空白处用红笔标注了每一个学生的名字和他们的课堂表现。
谁擅长实践操作但理论基础薄弱，谁理论知识扎实但一到实战就手忙脚乱，谁需要额外的关注，谁有能力帮助落后的同学。
这些记录，连同她对自己教学方法的反思和总结，都被她整理成了一份份详细的文稿，定期寄回香港。
张家的族老们起初对她这份“教育工作汇报”感到有些意外。
毕竟，张家的族人遍布世界各地，从事各行各业，但从来没有谁会把工作中的心得体会写成几千字的文章寄回族里。
但几封之后，族老们就开始期待她的来信了。
她的文稿不仅记录了魔法教学的实践经验，还包含了她对魔法理论的独到见解和对不同教学方法的实证分析。
这些东西对于培养张家的下一代来说，是一笔不可多得的财富。
张启熙自己在魔法研究上也没有落下。
她在办公室的书架上专门辟出了一层，用来存放她的研究笔记。
每天晚上，在批改完当天的作业、准备好第二天的教案
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